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据报道，浙江科技学院从1990年起就是中德两国政府级合作项目的执行单位。去年中德双方签署了共同培养本科生的协议。目前，德国汉诺威应用科技大学的专家到浙江科技学院设计与艺术系，对19名已在国内学习了一年要去德国留学的学生进行“素描”“色彩”“立体构成”这三门专业课的考试。
考试的规则和评分标准是按照德国的要求进行的。4天后公布的考试成绩单让许多师生感到十分意外：一位平时各科成绩都很优秀的学生未能上榜，而一些平时成绩不突出的学生却在这次考试中取得了好成绩。最让人吃惊的是，从未上过“立体构成”课的一位学生，却在这门课的考试中得了最高分。
同一个人，同一份卷子，中德专家给出的成绩却大相径庭。浙江科技学院院长林建忠教授说：在我们已经加入WTO的背景下，这次留德选拔考试反映出来的差异就是差距。
什么样的学生才是优秀学生？入世后我们怎么教？人事与人才科学研究所所长王通讯认为，中国已加入WTO，这就意味着我们将按照新的游戏规则加入世界竞争。世界已进入后学历时代，即学历之外的“素历”(一个人的素质训练经历)将被用来证明你是否比别人优秀。
入世后，无疑会出现人才竞争国际化，国际竞争地方化的格局。要培养出面向未来，具有创新精神、实践能力和国际视野的学生，首先要建设一支高素质的教师队伍。入世后，一名合格的教师至少应该具备以下四种基本素质：
第一，创新素质。江泽民同志指出：一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进的民族之林。创新是知识经济的标志，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。在总结继承教育优良传统的基础上，老师必须彻底摆脱传统观念的束缚，树立创新意识，探求创新学习的方法和途径，掌握创新学习的手段和技能，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力。美国创造教育专家史密斯说过：“所谓创造型教师，就是能吸收由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以应用，并且发现新的切实可行的方法的人。”惟其如此，才能使学生适应入世后世界范围内的竞争。
第二，健康人格素质。具备健康的人格和品德，是一名合格教师的必要条件之一。研究表明，一个人取得的成功因素很多，但智力因素只占20%，也就是说，非智力因素如个性特征、思想道德、意志品质、情绪情感、人际交往能力和社会适应能力等，往往对一个人的成功起着决定性的作用。而在这个过程中，教师的人格素质无疑是影响教育教学的重要因素，是培养和塑造学生健康人格的基本条件。入世之后，我国的经济活动在各个层面上都要遵循WTO的基本准则来运行。折射到教育上，就得使道德上升到一个更加突出的地位，因为WTO的一些基本准则，如公平贸易原则、透明度原则、非歧视性原则、反舞弊条款等，从深层蕴含的意义上来说，实际上就是对人们的经济行为作出了道德层面上的约束。另外，加入WTO
后，学生接受世界各种文化思想影响的途径大大增多，速度也更为快捷。牛津大学校长克林·卢卡斯博士日前在华南师范大学演讲时曾强调，中国在入世后必须警惕全盘西化，在经济全球一体化的过程中保留自己的特色，捍卫自己的文化传统，这样才能在真正意义上实现发展，捍卫尊严。这就对我们教师的教书育人工作提出了更高的标准和要求。
第三，开放型和研究型素质。入世后的中国是一个更加开放的社会，这就要求教师立足讲坛，放眼世界，善于吸收世界各国先进的科学
技术知识，吸收人类共同创造的文明成果，特别是吸收和借鉴世界各国教育发展和管理的成功经验，反映世界优秀文明成果以及了解当代科学技术文化最新发展的教材、教学内容、教学方法。与此同时，教师还要注重研究教学改革问题和专业学术前沿性问题，学中研，研中学，向书本学，在交流中学，从实践中学；教中研，研中教，
说中研，研中说；写中研，研中写，达到“以研促教，教研相长”，从而不断改进教学方法，提高教学质量。
第四，竞争意识和合作精神素质。根据WTO《服务贸易总协定》的有关规定，除政府彻底资助的教育活动外，凡带有商业性的教育活动，协定签署国都有权参与服务竞争，范围涉及各级各类的教育与培训活动。因此，我国加入WTO后，教育领域内的竞争将日益增强已是大势所趋。此外，出于应对入世对我国经济层面挑战的需要，我国教育体制自身也将加快改革步伐，而这些改革措施无疑将强化内部竞争。因此，教师必须具有强烈的竞争意识和进取精神。同时，应学会合作，善于接受和利用各种最新教育科研成果，为己所用，从而不断提升自己的教育理念，创造出新的教育成果。
为适应加入WTO后的形势，我们在教师队伍建设中，按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等有关要求，把建设一支师德高尚、业务精湛、结构优化、富有创新活力和国际视野的教师队伍作为学校的中心工作。我们的策略和主要做法是：
一、从教育发展战略角度，高度重视教师的师德教育
首先，把抓师德教育与抓教师业务水平的提高放在同等重要的位置，实行“师德一票否决制”。高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，要教师把自己的才能用于教书育人，为教育事业自觉奉献的根本保证。在给学生传播科学文化知识的同时，教师所具有的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事等方面，都会对学生产生重要的影响。师德建设关系到学校的校风、教风、学风建设，搞好学校的道德教育，营造一种良好的校园文化氛围，既可以作为一股强大的精神力量，对学生产生潜移默化的影响，也必然带动学校干部职工及学生的道德建设，提高学校全员道德建设的整体水平。学校党支部认真落实《公民道德建设实施纲要》，充分发挥了政治核心和堡垒作用，加强对教师的思想政治教育，定期对政治上积极要求进步的教师进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的培训学习，使他们的政治理论水平不断得到提高。开展千名家长评教师活动，开通师德热线：对凡违反“五不”规定的，欢迎举报。让教师置身于群众监督之中。在教师职务晋升、评优、评先进及提拔进修等工作中实行“师德一票否决制”。大力开展“师表工程”，每年度评选师德标兵，借助新闻媒体，宣传他们的先进事迹，弘扬正气，激励先进。这样不仅使教师思想政治素质得到提高，敬业精神也得到
加强。教师队伍中正在形成以党员教师为核心的骨干群体。1998年以来，
我校有2名教师获得全国表彰，5名教师得到省表彰，9名教师得到了市表彰，还有一批教师获得了其他各类表彰。
其次，提高教师自我调节的能力，营造和谐奋进的集体氛围。正确地理解作为普通人的教师，从而正确有效地调动教师工作的积极性。教师思考状况和思考环境出现的一个重大变化就是，现在没有或极少数教师以“人类灵魂工程师”自居，社会也不以“灵魂工程师”看待教师，一些人认识，青年教师学历高的多，师德强的少；好高骛远的多，脚踏实地的少；思想活跃的多，求真守信的少；急躁浮夸的多，人格高尚的少；自我欣赏的多，以身作则的少；竞争意识多，合作意识少。我们结合教职工中已经发生或可能发生的种种矛盾，用活“两点论”，掌握适度原则；提倡“成人之美”的雅量、民主的观点，学会反思与微调，掌握“曲与直”的辩证法等，使教师个体与教职工群体增强自我调节思想言行和自我化解矛盾的能力。做到有矛盾不上交，及时解决于群众之中；有疙瘩不堆积，及时解决于苗头之中，从而大大提高教师待人处事的能力，使教师在工作和生活实践中“学会做人”，从而担当起培养学生“学会做人”的任务。
二、加强中青年骨干教师队伍建设，造就一支可持续发展的高素质教师队伍
青年是国家的未来，青年教师是教师队伍的未来。加强青年教师和骨干教师队伍的建设是教师队伍建设的重中之重。
首先，注重抓青年教师学历层次的提高。95期间针对我校部分青年教师学历不达标的现状，提出了学历达标时间表。通过自考、函授、脱产进修等形式，用3－4年实现学历达标。并对凡参加学历进修并取得毕业证书者，学校均给予一次性奖励；对考取教育硕士班或上研究生课程班的，学校报销三分之二的学习费用及住宿费、交通费。目前已有26名教师从研究生课程班结业，有五名教师在读，高中教师学历达标率为98%，初中教师本科比例为89%。按照《中小学教师继续教育规定》，我们加强教师的继续教育，促进教师树立终身学生的理念，不断掌握现代教育理论，转变教育教学观念，更新专业知识结构。我们先后有3位教师参加了国家级培训，13位教师参加省级培训，45位教师参加了市级培训。预计到2005年，使全体教师普遍受到一次轮训。
其次，在教育教学实践中积极培养中青年教师，把中青年教师综合
素质的提高落到实处。为了让青年教师尽快继承和发扬学校的优秀传统，既有统一要求，又有个别指导；既强化规范，又鼓励个性发展；既强调向老教师学习，更鼓励创新。为帮助青年教师迅速成长，学校组织了以学科带头人为主体的师徒结对子活动，强化教育教学基本功。学校每学期
组织两次大型的青年教师示范课及优课评比，使青年教师在实践中得到锻炼提高。学校对青年教师中好的苗子进行个别指导，还大胆启用一大批青年骨干教师，并让他们在学校的各个岗位和部门唱主角，挑起大梁。
第三，实施“名师工程”。评选出来的校学科带头人，每月给予一定的岗位津贴，对教学骨干、业务能手，学校经常组织他们外出考察，参加各种学术会议，开阔视野，及时获取教改信息，增进校际间的交流，提高教师知名度。作为经济欠发达地区，我们有2位老师出国考察学习；每年有10多人参加全国性学术研讨会议；每学期有40多人参加省市组织的各类教学研究活动。有9人成为全国二级学会的理事。
三、引导教师投身教科研，促进教师教育教学能力的快速提升
教师不仅要具有良好的师德，还要具备扎实的教学和科研能力，才能真正成为身正学高的楷模，才能满足人民群众日益增长的对优质教育的需求。我们在教师队伍中提出“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，引导教师树立科学的教育观念，以教科研为抓手，努力推进师资队伍建设。为培养研究型教师，
一方面，我校注重构建教科研工作运作机制，形成校长室——教科室——课题组——教师的组织管理机制，采取领导决策、部门牵头、年级布点、班级落实、教科室调控检测的运作方式，做到“四抓”：㈠抓好一个重视教育科研，支持科研投入，营造教育科研氛围的领导班子，加大对教科研的支持力度，逐年增加教科研经费投入。㈡抓好一套行之有效的学习和工作制度的制订落实，并在校中层以上干部中进行教科研理论知识的考试。㈢抓好一支教育科研骨干队伍的建设，教科室注重选苗子，压担子，通过理论讲座和具体指导帮助教师在科研成才的道路上成长。㈣抓好一系列旨在提高课堂教学效果、转变学生学习方式的课题研究。
另一方面，我校注重构建教科研工作激励机制，一是将教师的教科研纳入对教师的工作实绩考核，并作为评先评优的重要依据；二是实行课题研究招标制，列出各项课题研究的经费，在全校公开招标；三是实行发表论文双稿酬制，论文一经发表，学校将按论文稿酬的同等标准给予奖励；四是评选先进教科研工作者，给予物质和精神奖励，举办论文报告会，选择高质量论文上台宣读，在学校橱窗开辟教师论文发表专栏，增强教师对自身教科研工作的成就感和自豪感。
通过学校各方面的鼓励和引导，教师教科研工作热情明显上升，形成组组有课题、人人参与教科研、个个争出教科研工作成果的良好氛围。近年来，我校教师在省级以上刊物上发表论文200多篇，教师在省级以上的论文竞赛中获奖近150人次，在省市优课评比中获奖近年达百余人次。
构建现代化教育平台。为帮助教师转变教育观念，更新教育手段，改革教学模式，提高教学效率，我们先后建起了多媒体教室、网络中心，为每个教师办公室配备了电脑；实现了网络资源共享。目前有50%的教师通过了计算机等级考试，100%的教师能用电脑备课。建起了双向电视闭路系统，便利了教师的教学。
四、师资来源的开放性、多元化，保证了师资队伍结构和素质的逐步优化
近两年我们在西安、长春、成都、合肥以及本省各地公开招聘教师，在省内外共招聘教师50余人；向非师范类大学招聘3人，还聘请了两名外籍教师。目前与澳大利亚、荷兰建立友好学校正在商谈之中。这些措施的实行，形成了我校师资来源的多元化和开放性格局，有效地促进了教师队伍整体结构的优化。
随着教师队伍的年轻化，结构的多元化，我们坚持开展凝聚力工程。坚持用发展来凝聚人心，用情感来凝聚人心，用事业、待遇凝聚人心。使他们干得顺心，活得开心，诸事随心。
加入WTO，国力的竞争愈来愈演变为人才的竞争，而人才的竞争说到底是教育的竞争，是教师的竞争，加强教师队伍的建设，不断用先进的教育理念来提升、调整教育的行为，
与时俱进，应对挑战，扎实工作，不断创新。
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