在教育部“十五”规划重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》专题项目

“课程改革与教育教学资源建设研究”科研校开题研讨会上的总结发言

  各位领导、各位老师、同志们：

现在我代表总课题组发言，就作为这次会议的总结。

由全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》总课题组召开的总课题专题项目“课程改革与教育教学资源建设研究”科研校开题研讨会历时一天半时间，今天下午就要结束了。在同志们的共同努力下，会议开得很好，很成功，达到了预期的目标。我谨代表总课题组，向同志们的全力支持和合作表示衷心的感谢！向辛勤为会议服务的同志们表示衷心的感谢！

会议听取了北师大裴纯礼教授所作的题为“课程改革与教学资源建设问题的思考”的学术报告和中央教科所学术委员会主任、研究员程方平博士所作的题为“中小学教育科研实施策略指导”的学术报告。专家教授的学术报告很精彩，具有很强的针对性和实践指导意义。大家听了都深受教育和启发。总课题组组长柳芳主任代表总课题组作了“课程改革与教育教学资源建设研究”科研校开题报告。《报告》对建立科研校的背景、目的、意义、目标要求、研究内容以及研究方法、具体要求等等一系列重要问题都作了全面系统的阐述。今天上午有5所学校（单位）作了实施课题研究及所取得成果的经验介绍。这些学校（单位）的成功经验表明，我们的科研校完全有能力把自己承担的课题研究工作做好。我们有充分的信心把我们的科研校建设得更好。

现在我代表总课题组讲两点意见：一是要进一步明确建立科研校的目的意义，二是要明确同志们回去后如何具体实施科研校课题的研究工作。这些意见，柳芳主任的报告都讲得很清楚了，我在这里只不过再次明确地强调一下，以引起同志们的关注。

      一、 做好科研校课题研究意义十分重大

信息资源建设是信息化的核心和关键。教育信息资源开发又是整个国民经济与社会信息化发展的重要组成部分。要实现教育现代化，实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素，而教育信息资源网络建设又是教育信息化的主体工程。近几年来，我国教育通信网络发展很快，而网络资源建设却相对滞后。许多学校的校园网建设也已投入了相当的物力、人力，但由于资源建设没有及时跟上，使花了巨大物力，人力建设起来的校园网成为一座“空城”，不仅造成巨大的浪费，而且严重阻碍了教育信息网络的发展和利用，严重阻碍了教育教学改革的深入发展，阻碍了学校再上新台阶。由柳芳主任主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《教育信息资源网络建设对策研究》从提高教育信息网络的质量层次和效益作用出发，以研究教育信息资源的开发、积累、优化和数字化服务为中心，依照“十五”期间国家实施教育信息化的要求，立足我国处于社会主义初级阶段和不同地区发展不平衡这一基本国情以及我国入世后参与世界经济全球化进程等实际，提出我国教育信息资源网络化建设本世纪头10年的发展策略，为教育决策与教育实践提供相关理论与应用层面的可操作的指导意见及建设性参考意见，以此推进教育信息网络建设的健康发展。

我国目前正在进行基础教育课程改革，基本内容：一是改革课程功能，二是改革课程结构，三是改革课程内容，四是改革课程实践方式，五是改革课程评价标准。总之，课程改革的基本价值去向是教会学生学会终身学习，学会做人。要完成课程改革的上述任务，如果没有相应的资源建设，尤其是数字资源建设与之相匹配，那是完全不可想象的。教育要改革、要发展，教育科研必须先行。因此，建立“课程改革与教育教学资源建设研究”科研校，不仅是总课题研究总体战略的一个有机组成部分，而且更重要的是反映了我国基础教育教学改革进一步深化的客观需求，也是学校改革发展进一步深化的迫切需要。同时也是为“十一·五”课题的申报作好前期准备。所有科研校校长和课题组成员都要以极大的历史使命感和责任感，以极大的热情，积极、认真地做好了课题研究工作，并要力争取得优良的成果。

     二、 科研校实施课题研究工作的基本思路

科研校承担的研究课题属于教育科学研究课题。教育科研有理论研究与应用研究，有宏观研究与微观研究。科研校的研究课题属微观领域的应用研究，正如中央教科所程方平博士报告中说的那样，叫做校本科研课题。其实施思路的要点如下：

1． 校本科研是科研校开展课题研究的最好切入点。其最突出的特点，一是以学校发展中遇到的具体问题为研究对象。研究要达到的目的，就是要解决学校的发展问题，因而研究的目标十分清晰，十分具体。二是以教师为研究的主体。教师是课程资源的重要载体，教师最有权开发课程资源。教师是校本科研的主力军。三是以行动研究为主要研究方法。少教学校提出用实验法，我以为不妥。实验法要求十分严格，要想在一年内完成我们的校本科研课题，显然不适宜采用实验法。

2． 课题研究要十分贴近学校教学实际，贴近课堂教学。课堂教学是学校最重要的阵地，是学校工作的主战场，课程改革更离不开课堂教学这个实践。我们的观念要新，立意要高，视野要广，以科学的理论为指导，立足课堂教学实践。要坚持带着课题研究的新观念、新成果走进课堂，指导教学实践，并以课堂教学的成功实践推动课题研究的进一步发展和深化。

3． 要正确坚持开发和利用课程资源的价值取向。开发和利用教育教学资源唯一的价值取向，就是要有利于学生在现代信息技术广泛运用的背景下，更有效、更主动地学习，更有利于学生学会学习，学会做人。因此，我们必须端正态度，我们所进行的校本科研的目的不是为个人评职称，也不是为了增加一块闪亮的新招牌。

4．  以课题组成员为骨干，组织和动员全体教师都来参与校本科研工作。课题组成员要真正成为校本科研的骨干。但绝不能让课题组成员关在小房子里冷冷清清地“研究”，应该组织全校教师都参与进来，要通过校本科研的实施，培养和形成一批科研骨干队伍，这也正是学校队伍建设的极好时机。这就要求校长和课题负责人要学会“弹钢琴”，把全校教师科学地组织起来，科学分工，共同进行课程资源开发。

5． 必须在课程资源的“应用”上下功夫。课程改革与教育教学资源建设是一个不断选择、提炼与整合的生态发展过程，是持续发展的过程，而绝对不是一个静态的结果。即使该课题研究已经结题了，也仍然是“万里长征才走完了第一步”。各科研校的研究课题尽管研究的侧重点不完全相同，但其共同点大都是指数字资源的建设与应用。这一数字资源的特点归结到一点，就是基于网络环境下，把分散的资源进行整合。因此，持续不断地“选择、提炼与整合” 必定贯穿于教育教学资源建设的全过程。我们在资源建设中的主要任务，不是各起炉灶重复开发，也不是去钻研什么技术，而是应该善于选择社会现有的各类知识源，包括“互联网教学资源，社会教学资源和学校特有的教学资源”，把教学所需的各类知识资源从各类知识源中提取出来，并进一步加以挖掘、提炼和重新组合，使其自然地融合于学科教学之中，从而实现资源与教学的整合，应用于教学实践。因此，我们必须把“应用”放在十分突出的位置。可以这么说，资源的建设过程也就是资源的应用过程。要充分发挥学校资源库的作用。学校的教研组或年级组，甚至教师、学生个人，都可以创建学科课程网站或网上工作室。让学生、教师都来创作资源，尤其要让学生根据自己的爱好和需要来选择资源，并最终形成网络资源的可持续发展，随时成长出新的资源。因此，正如柳芳主任报告中指出的那样，学校的资源建设应该努力从构建静态的资源中心转变为构建动态的学习中心。

总之，课程资源建设的实质是人力资源的开发问题。只要抓住了队伍建设，抓住了提高教师素质这个核心环节，就不怕校本科研搞不好。这里的关键在于学校的校长，真正落实科研兴校的指导思想至关重要。

同志们：

以上讲的两点意见也是柳芳主任报告的主要精神。大家回去之后，请务必立即行动起来。首先要向校长和其他校领导汇报会议精神，结合各校情况，因地制宜，修改和完善好校本科研课题实施方案并要具体地落实到实处。要落实科研经费，加强督促检查，坚持过程管理，力求按质按时地完成课题研究任务。