二十四字教学法的感悟

   徐晓刚

我校按照市“二十四字”课题组指出的“引进—消化—创新”的实施方针，从98年开始将“二十四字”的教学模式引进我校，渐渐在校园形成了人人研究教学模式的局面。许多教师都在努力积极总结自己的教学经验，完善教学方法，以尽快形成自己的教学风格和模式。

二十四字教学法是把科学技术和艺术相结合，让学生在愉快的、和谐的、主动的语言氛围中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担，使学生得到全面发展的教学方法。二十四字教学法共分6个阶段：“超前集中，整体掌握，强化练习，习题精做，学一带四，课外阅读。”在实践中，辨证的吸收，科学的运用是提高二十四字教学法的前提和保证。

本着“引进--消化--创新”的求实态度，我在实施二十四字教学法过程中不断根据实际情况，优化课堂教学，努力是课堂教学生动、和谐、高效。根据新授课、复习课、练习课等不同课型的特点，对教学环节各有侧重，从而提高课堂教学效率。二十四字教学法不是死板的，教条的教学模式，而应该是一种因材施教、因地制宜、不断创新的教学方法。更是帮助学生快速、高效提高英语语言能力的教学手段。

二十四字教学法凸现了英语教学的交际性原则，突出英语教师的任务就是要尽可能地为学生创造运用英语语言的情境，激励学生积极地运用语言，全面锻造学生英语能力，学生在用中学，在学中用，而不再是单纯地学习语言知识。摒弃“教师一言堂”的老套经验模式，为学生创设出一种轻松活泼、乐于开口、积极参与、全员参与的课堂气氛。学生在和谐愉快的学习氛围中，提高了听、说、读、写的能力。

在几年的实施二十四字教学法教学过程中，不断分析、研究各教学环节，集合我校学生具体情况，对二十四字教学法有了全新的认识，略陈管见如下：

一、形式多样的准备阶段，调动了学生学习英语的兴趣

在二十四字教学法的准备阶段，既是对知识的准备，又是对学生学习情绪，学习心理的准备。教师要引导学生复习前面的内容，以便与新内容联系起来。更主要的是全面调动学生参与课堂的积极性，消除紧张、懈怠的情绪反应，让学生在学习中做到身心放松，为学习新知识准备一个良好的心理环境和情绪准备。

1、集体复述。通过集体复述前一节课的内容，启动学生的英语思维，打开难开的嘴巴，为新课做准备，同时也达到“温故知新”的目的。

2、话题陈述。通过每节课的话题陈述，调动学生用英语表达的积极性，话题的内容应尽量契合教学内容，自然地导入课文。

3、值日报告，英文歌曲等。通过值日报告，培养学生的成就感，也是夯实主动学习、在游泳中学会游泳这一理念的手段；英文歌曲，融洽课堂氛围，活跃学生学习心理，为让学生更好的学习英语做好准备。

经过这样目的明确，针对性强的热身准备，学生从知识到情绪，再到心理都对接受新知识做好了准备，学习热情普遍增高，接受知识的潜在动力被激发，课堂效益无疑会大大提高。

 二、“出示目标”调动了教和学的主动性

出示目标是二十四字教学法的一个重要环节。每节课教师应该有明确而具体的教学目标，在教学实践中，根据不同课型的特点，我采用了多种多样的“目标出示法”，有书写、口述、耳闻，特别是简笔画。目标出示的时机也是灵活的，有的在导学阶段，有的在课后、课中或逐个出示。对话课、整体理解课在课前出示，使学生了解对话、课文的主要内容，以便操练。阅读理解课则不同，这样的课要求学生通过阅读来回答问题，如果课前提出目标，学生就可能失去了学习兴趣，课后出示，就会成为一节课的总结和提高。根据教学内容和不同的课文类型及学生的实际灵活地出示目标，才能收到预期的最佳教学效果。

三、和谐的、艺术的、精讲使学生乐学

二十四字教学法要求“快速、高效”。这就要充分运用现代信息化多媒体教学技术，恰当地使用艺术手段，积极营造出一个充满情感的和谐教学氛围，提高课堂教学效率。

英语新教材的一个显著特点是要求英语教学必须把听、说、读、写有机地结合起来，通过富有教育意义的、饶有趣味的课文和学生的学习生活有密切联系的活动进行教学。这就要求教师不仅要把呆板的知识讲活，还要讲精，要在有限的40分钟内完成大量教学任务。而二十四字教学法顺应了这一要求。

二十四字教学法采用简笔画把呆板枯燥的课文变成了图文并茂的连环画，使学生理解、复述、背诵课文成为一目了然的看图作文，从而达到对课文的整体理解。而给出关键提示词语方法使原本表达的内容简单化，刺激学生尝试的欲望，消除恐惧情绪，使的课堂教学成为全员参与的学习活动。教师在备课时不仅要备知识，还要备学生，设计教学时，要注意由浅入深，由简到繁，层层推进，步步深入。同时充分利用多媒体技术，变原来那种教师传授知识，学生被动学习，教学手段仅限于一本书、一支粉笔、一块黑板的传统教育，为声、光、形、色等信息进行双向多层立体教学，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，有利于学生由知识型向素质型、创新型发展的现代教育。现代多媒体技术打破了时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识，认识世界，发展学生情感、思维、和能力。

四、丰富多样的练习，从要我学到我要学，从我要学到我乐学

 1、蓝皮书，从要我学到我要学：

我们知道，学生的学习知识活动，实际是一种人类的认识活动，因此学生必须通过实践这一环节，与二十四字教学法配套的强化训练：新途径之蓝皮书，让学生有了充分的检验所学知识的机会，题目形式多样，从基础夯实，到能力转化，学生在实践中体会到成功的喜悦。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的思维。”练习由易到难，有助于培养学生的学习兴趣，扫除厌学心理，引发其内驱力；能力的拔高，引导学生一步步攀登知识的高峰，通过层次训练，让学生随时获得成就感，变要我学为我要学。也正如第斯惠所说：“一个真正的教师，指点给学生的不是已经投入了千百劳动的知识大厦，而是促使他们做砌砖的工作，同他们一起建造大厦。”

2、红皮书，从我要学到我乐学

二十四字教学法的“学一带四”之红皮书，事实上是对课文知识、学生语言能力的再延伸和拓展。红皮书上，每一单元都配有四篇阅读材料，题材多样，有名人传记，异域风情，生活百科，更有课文以及课文作者背景资料，学生通过阅读这些材料，对课文有了更深的理解，拓宽的知识面，又激发了学生了解外面世界的欲望。学生在阅读中体会到学习的乐趣，真正达到乐不思蜀的境界。

赞可夫同志说：“课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生能力的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”　而二十四字教学法正是课堂教学生命活力的催化剂。只要我们在教学中辨证的吸收，科学的运用，创造性的优化它，我们的英语教学就会活起来，埋藏在学生心中的学习欲望就必然会被点燃。

一代伟人毛泽东说过：古为今用，洋为中用。就是要求我们学会汲取他人的长处，并不断的改造它为己所用。今天我们引进二十四字教学法，消化它，改造它，使它为我们所用，充分挖掘它的价值，提高教学效益。明天我们会有我们自己的教学方法和模式，但它定是对二十四字教学法继承和发扬，是其生命的延续。时代在进步，科技在发展，信息技术在不断攀升，我们英语教师只有在教学中不断学习，不断研究教学方法、教学手段，积极掌握和使用现代教学工具，了解我们的学生和发展着的世界，才能在教学中真正实现提高教学效率的目的。