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英语教学中培养创新能力的实践与思考
郭红霞
二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。社会的信息化、经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。因此，把创新能力和实践能力的培养渗透到英语教学之中，反映了基础教育课程改革的目标，体现了“全面推进素质教育，有效提高教学质量”的要求。高中英语教学中创新能力的培养应体现在引导学生在具备一定英语基础知识、基本技能和学习方法的基础上创造性地把英语语言运用到新的情境之中的能力。近几年来，笔者做了一些有益的尝试，取得了一定的效果。在此笔者谈谈自己在这方面的一些做法及粗浅的认识。
一、创新能力始于好奇心。
“好之者，不如乐之者。”在教学中，首先要激发学生的兴趣，通过生动丰富的内容，吸引学生，使其产生好奇心，诱发他们从潜意识中产生“需要探索的积极愿望”。其次，学生在进行语言实践时，一般不可能一步到位，可能存在着大量的偏差与不足，但恰恰正是这些土壤可能孕育着创造的种子。因此，教师要尽量营造和谐、宽松、民主的课堂氛围，使教学过程成为积极互动的快乐的过程，不能压制学生，要开导学生不要顾虑失误，并鼓励他们大胆去实践，去运用语言。这样，才能让学生在思维时心境愉快，才能放开手脚地尝试用一切可能的方法来解决问题。即使学生的语言表达或得出的结论可能不够准确，或者是完全错误的，也没关系，因为这可能已达到创造思维的边缘。教师的耐心引导和及时鼓励保护了学生的好奇心，增强了学生的创新意识，为创新能力的提高奠定了坚实的基础。
二、创新是在旧知识基础上的创新，创新能力的提高离不开积极的学习态度、良好的学习习惯和灵活多变的思维方式。
㈠引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成创新能力的过程。SBII,Unit10
At the
taitor's shop
选自 Mark Twain的作品《百万英镑》，在学习这篇课文时，我要求每一位学生至少能够列举出马克·吐温的四至五部作品，同时必须去校图书馆借阅至少一本简易读物，如：The
Adventures of
Tom Sawyer,
The Prince
and Pauper,
The Adventures
of Huckleberry
Finn, Run
for Governor,
The Million-pound
Note等。读完后学生用英语讨论该作品的大意(general
idea)、作品的写作特色、人物特征、文中所揭露的资本主义社会的现象及其本质等，然后再分角色表演课文中的主要内容，这样既加深了对课文的理解、突出了学生的个性又激活了学生
的创新思维和丰富的想象力，强化了学生自己获取新知识和运用新知识的能力。
㈡鼓励学生运用所学的英语知识，在老师指导下利用网络收集和处理与课文内容相关的信息。在学习SBI，Unit6
Cars时，先让学生课前围绕世界著名汽车品牌、购车、入世后中国民族汽车工业的发展(After
entering
WTO, Chinese car industry
will face
the tense
competition
of foreign
companies .
What shall
we do to help
our national
car industry?)等一系列有趣的话题从网上收集相关信息，然后在课上用英语进行小组交流，并展开自由辨论。通过相互的交流和讨论，学生了解了汽车有关知识，认识了中国国情，也强化了爱国主义教育。以上类似问题的提出和探讨有助于拓宽英语学习的知识面，打开了学生了解世界的窗口，同时也训练了学生在新语境中语言实际运用的能力。
㈢在英语学习的过程中，启发学生力求用英语思考、分析和解决问题，培养学生英语思维的灵活性、拓展性和创造性，这一做法进一步促进了英语创新能力和语言实际运用能力的提高。在学习SBII,
Unit 9
Saving the
earth 时，启发学生结合实际、周围的社会环境以及地球的现状分析“Why
should we
save the
earth?”这一问题提出的背景、原因及其解决这一问题的行之有效的办法。经过学生仔细地分析和讨论，最后一致认为导致地球现状的主要原因是：①serious
pollution ②overpopulation
③limited
energy ④food shortage针对以上情况，同学们深刻地意识到必须采取以下措施来拯救我们共同的家园——地球。
①Plant
young trees
after cutting
down big
ones
②Protect
wild animals
③Save
limited energy
④Recycle
and reuse
waste or
make it
harmless
⑤Control
the rapid
increase of the
population
⑥Don't
throw waste
into the
rivers, lakes
or seas
⑦Limit
the number
of tame
animals
⑧Make
new laws
to stop
pollution and
so on
通过本单元的学习，学生的环境意识以及对自然和社会的责任感加强了，运用英语分析、解决问题的能力和创新思维的能力也提高了。
三、以英语为基础的交流与合作促成了英语创新能力和实践能力的飞跃。
语言是交流的工具。因此，学习语言离不开彼此间的交流与合作。近几年来，我们学校一直在积极努力为学生运用英语创造有利条件：每周三下午两节课后为全校的英语
角（English Corner）活动时间，每次活动以海报的形式提前通知交流的话题，以便师生们提前做好准备。这一活动的开展充分发挥了我校的外教优势，大幅度地提高了学生在新的语境中听说英语的能力。每天英语课上的课前五分钟全校统一定为完全由学生
主讲的“Daily speech”，演讲内容由学生自己选择，可以是自己感兴趣的话题，也可以从选修课程《新概念英语》（New
Concept English）和《新综合英语》(New
Integrated
English)中选取，然后就演讲内容提出两个问题，让下面的同学畅所欲言，各抒己见。每节课的五分钟英语演讲都能为学生的英语学习设置一个兴奋点，学生参与这一活动的热情高、劲头也足。此外，每年的圣诞节都会有学生自编自导的英语节目出现在校园电视屏幕上，英语课本剧表演、英语朗诵、单词竞猜、歌舞等节目应有尽有，学生们精彩的表演和流利的英语再次展示了学生的创新精神和实践能力，形成了我校素质教育的又一个亮点。
经过近几年的教学实践与探索，学生的英语创新能力得到了长足的发展。很多学生在各级各类的竞赛、活动和考试中脱颖而出，不断创造佳绩。成绩的取得使我更加坚信教学中创新能力的培养从一个侧面为学生的终身学习、生活和发展奠定了良好的科学基础。
在英语教学中注重引发学生提出问题，鼓励学生想象和思考，培养学生的创新能力，这条途径减轻了学生的学习负担，激发了学生学习英语的兴趣，让学生学会学习并创造性地运用已学的英语知识，同时有效促进了学生的综合素质的提高。
（2003年发表于学英语报第27期）
上传者：李
娟
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