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体育教育评价就是按照体育教育的目标体系，对其活动及效果进行有效的价值判断。评价的结果直接反映学校体育工作的成果与不足，评价的正确与否影响教师的工作积极性和学生的学习兴趣，从而影响学校体育工作的正常发展。因此，只有建立完善的评价体系，才能保证体育教育目标的实现，才能使教育得到健康和谐的发展。

客观性原则。体育教育评价应客观、公正、合理，不能凭主观臆断。如果评价不客观、不公正，就不能有效地发挥评价的功能。

全面性原则。体育教育评价要对评价对象的各个方面作全面的描述，在制定评价指标体系时要体现其活动的全部过程。对于评价指标中各个指标的信息都要一一收集，最后要进行全面分析，作出恰当判定。

一致性原则。体育教育评价时，必须采用一致的标准，只有遵循一致性原则，才能区分出评价对象的水平差异。

导向性原则。体育教育评价的根本目的不是评价本身，而主要是通过评价来提高体育教育工作的质量和效率，它要揭示体育教育工作中的合理性和不合理性，从而加以肯定和否定。通过评价来指导和促进体育教育工作朝着正确的方向发展。

在体育教育评价体系中，根据评价内容和评价主体的差异，评价方法也不相同，主要采用以下三种：1）过程评价和终结评价相结合，要加强和重视过程评价在终结评价中的比例。过程目标是否达到，终结目标是否完成，以点穿线，就能清晰地反映出我们体育教育发展的轨迹。2）自评与他评相结合。根据评价内容进行自我评价是一种最直接、最显性的评价，如学生对自我身体素质或某一练习时的评价，或体育教师对自我课堂教学的评价。而他评则能通过横向比较分析，使评价更客观、更具说明力，自评与他评的结合能使评价更具科学性。3）定量与定性相结合。在对学生、学校体育活动成果进行定性分析时，不能忽视对学生的身体素质、形态和技能等各种量化分析。平时注重积累数据和材料，最终使定性分析和定量分析得以有效地进行。

体育教育评价的内容很广。各阶段评价也不尽相同。通过近年来的实践与探索，同时根据两个《条例》的精神，依据金湖县学校体育的实际情况，构建了金湖县学校体育工作、教师工作和学生学习等一系列体育综合评价表。我校又制订了体育教师工作综合评价细则表，是对金湖县体育教师工作的评价进行了具体的量化。通过与“先进评比”和与工作量“奖”等挂钩来看，达到了预期的良好效果。具体评价内容见下列各表。

类　别

评　　价　　内　　容

知　识

（35%）

1.基本掌握体育教学大纲中所规定的健身知识。

2.了解主要体育运动项目和大型体育比赛的一般常识，具有一定的体育文化素养。

3.掌握体育锻炼的一般原则和方法，并能用于指导自己锻炼身体的实践活动。

4.掌握影响健康和影响体育活动的常见病与运动操作的防治知识。了解中华传统的养

生知识，养成良好的卫生保健习惯。

素质和

技　能

（35%）

1.学生各项身体机能和身体素质有明显提高，运动能力增强。

2.基本掌握体育教学大纲规定的基本技能和基本动作，并具有一定的综合运用能力。3.能把所学的知识在课外体育活动中加以运用。

情　感

（30%）

1.能遵守体育课教学常规，对体育运动产生浓厚的兴趣，练习的积极性、主动性高。

2.有良好的组织性、纪律性、集体荣誉感和体育道德，具有勇敢、顽强、朝气蓬勃、进取向上的精神。

注：在我们的教学中，每学一项内容，对学生都有相应的评价体系表。我们将此表分为A、B、C三级指标，A级指标为类别，B级指标为评价的具体内容，即知识点一、二……C级指标为评价等级，即优、良、中、差或具体分值。