在人文精神的土壤里播撒德育的种子

——金湖中学德育工作掠影

史贵永     陈久红     张国富

　　金湖中学是一所有着近半个世纪办学历史的省重点中学。悠悠五十载，和着祖国脉搏的律动，如今的金湖中学已是“春风桃李满眼春”。走进占地近300亩的现代化校园，一种美扑面而来，楼群林立、檐衔廊挽的建筑之美，亭台轩榭、彩泉飞瀑的配合之美，林中有鸟、池中有鱼的生态之美，花树相映成趣的自然美，雕塑催人奋进的意境美……这里，还有另一种美在涌动，莘莘学子的温文尔雅，遍布校园的文化景点，令人心醉的琅琅书声……，这些汇成了金中校园浓郁的人文美。是的，金湖中学的德育工作正是根植于人文精神的沃土里，方显根深叶茂。这里，不妨让我们撷上几朵小花，去领略一下这所“江苏省德育先进学校”的风彩吧!

　　●人本化管理——给学生一个张扬个性的支点

　　人本管理作为一种理性精神，不应是一种单纯的理念，而应该是一种实实在在的践履，应该是一种可亲可近的教育行为。在金湖中学德育工作中，人本管理巳成特色。  “对学生终身发展负责”的办学理念里，折射出的是以学生为本的管理思想；培养学生“思想上的自育能力、学习上的自研能力、生活上的自理能力、言行上的自律能力、体育上的自锻能力”的德育目标里，折射出的依然是人本管理的光芒。尤其是一系列德育活动，金湖中学把以学生为本的管理思想演绎得淋漓尽致。  “三值一岗制”  (值周班级制、值日班长制、值周班长制，文明礼仪岗)，让学生做学校管理的主人，培养了他们自主管理的能力；  “常规督查组，校园文明监督队”等组织，为学生提供了道德训练的舞台：体育节、读书节、艺术节、科技节等特色活动，充分培养学生的人文素养和科学精神；青年党校、少年团校，学生干校的开设，为学生自我管理和健康发展不断添加德育营养；评选文明标兵、文明学生、十佳学生、十佳特长学生、校园之星等活动，为学生树立了良好的德育形象；  “模拟法庭和公民道德建设纲要宣讲团”的活动，让学生在实践中理解和运用法律道德知识，进而培养了他们的社会责任感；社会实践中，每个学生“寻找一个岗位、扮演一种角色、培养一个习惯、形成一种品质”，让学生“在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中完善”，升华了道德情操；规范升旗仪式，祭扫烈士墓等，让学生在庄严之中接受思想的洗礼；道德风景线(表扬好人好事)、每周赠言、荣誉考场等，给学生以无形精神鼓励。在新课改形势下，金湖中学的德育工作与时俱进，不断注入新的活力。学校注重因人而异，注重学生的成长过程，如建立“德育潜能生”档案，为行为习惯欠差的学生寻找闪光点，鼓励其成长；通过授予学习标兵、体育之星、书法大师、校园歌手、礼仪标兵、器乐能手等特长生，鼓励每一位学生“全面发展，学有特长”。总之，金湖中学始终以学生的个性品质和心智发展为本，以学生的持续发展和终身发展为本，创造性地开展德育工作。

      ●人性化关怀——为学生撑起一片心灵的晴空

        理解关怀是学生一种突出的心理需要，如果这种需要得到满足，就能催生出一种远大的推动力，使他们对学校、对老师、对德育产生依恋感、愉悦感。金湖中学的德育工作者深谙此理，他们用自己无言的行为，用无私的爱奏响了德育工作的一曲曲赞歌。学校设立了“向您提示”、“警钟长鸣”、“校园动态”、“生活小知识”等友情提醒栏，  宿舍管理员身边常备的小药箱，送给学生的是春天般的温暖；为住宿生过生日，教师为学生送生日贺卡，使每一个学生时刻感受学校大家庭的温暖；  “成长记录袋”里，记录着学生的点滴进步，用学生以前的成功激励他们进一步成长，在里面，学生找到了自信，体会着成功。在金湖中学，扶贫济困、献爱心活动已蔚然成风。通过学校资金挤一点，广大师生捐一点，社会力量助一点，学校成立了“育才助困基金会”，近三年来，资助特困学生达50多元万，有近250名学生得到资助，得以继续完成学业。这一活动的开展，让同学们学会了做人，学会了关爱他人，从而培养他们立志成才，回报社会的人生观和价值观。进入新的世纪，竞争不再仅仅取决于智慧、智商、专业水平、学业成绩，而将更加依赖于良好的心理素质和健全的人格。据此，作为江苏省心理教育实验学校的金湖中学科学构建心理教育模式，全面推进学校心理素质教育，“师生连心桥”、“心语悄悄说”，拉近了师生之间的情感距离；“心理咨询室”成了学生心灵的港湾；心理教育课让每一个同学的心灵沐浴着温暖的阳光：激励性评语等赏识教育，使每一个学生时刻享受成功的快乐。阳光撒播的地方总会有温暖的回应，不少毕业生在考入大学或走上岗位之后，总会深情地说，金湖中学不仅仅是知识的殿堂，更是悦人心智的摇篮。

      ●人文化氛围——让学生徜徉在一个充实的精神世界

         苏霍姆林期基说过，人的精神生活即内心世界是否丰富，取决于他同周围世界的实际关系是否丰富多彩，取决于他同自然界和其他人相互作用的内容和气质。可以说，在金湖中学的校园里，  “以人为本、文化关怀”的氛围极其浓厚。在静态情境方面，学校按照校园文化建设的目标，对校园空间进行净化、美化、诗化。科技楼呈博士帽状，激发广大同学树立远大目标，聚英楼、滋兰楼、撷秀搂、凌云亭、致远桥、南大路、北大路的命名，处处体现金中德育工作者育人的苦心；上百个别致的宣传灯箱里，名人名言、治校理念，时时给学生以启迪，使学生不断生发出有益的人生联想；墙壁上数百幅风景名画既让学生生活在美的氛围之中，更能促使他们与名人零距离接触，从名人身上汲取人生营养。征集、评选、设定学生格言，既使校园文化贴近现实，又提升了校园文化品位。漫步在金中校园里，墙壁上没有轰轰烈烈的大口号，却到处可以听到这样的话语：  “老师，您好”、  “谢谢，我懂了”、  “卫生不好，是我的责任”……。更为可贵的是，金湖中学以读书活动来提高审美情趣，丰富精神世界，加强道德修养，培养爱国情怀。这里是一所“真正读书”的学校。新教师入校，学校会送上几本名著；学生获奖，学校的奖品是书；学校定期开展读书节活动，让学生走进书的世界，在书中与大师对话，与智者交流；每年的寒暑假，学校总要为学生精挑细选中外名著或名人传记等，开学初要检查的第一项作业，就是读书笔记；校园电视台每周播放两部名著电影，给学生送上了精美的文化大餐。除此，学校还精心选编唐诗宋词以及时文美文等供学生阅读。赛诗会，故事会，演讲会，读书交流会促使广大同学以书为伴、与书为友。在书的世界里，学生的精神生活十分充实，这也是金中德育工作的一种成功的尝试。

赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞?在德育工作的广阔天地里，金湖中学高举人文大旗，在人文精神的沃土上，撒播的德育种子，已扎根于学生的心灵，并正在开花，结果。

二○○四年二月七日

 该文章发表于　　　中国青年报

上传者：李 娟