道 德 范 人 之 行

——试论以德治教

孙 达 俊

      以德治国，是人民的心声，也是历史的选择。贯彻落实江泽民同志以德治国的方略，教育战线上的一项重大使命就是要坚持以德治教，抓住《公民道德建设实施纲要》颁布的契机，结合学校工作和学生身心特点，把思想道德建设落到实处。

一、德治思想追溯

“德”的原始含义究竟是什么，学术界一直众说纷纭，是一个迄今并不很清楚而又值得探究的问题。

据有关考证，“德”原指拘执、捆缚的奴隶以及征伐掠夺、占有财富，以后演化为等级秩序和天命理论。当代美学大师李泽厚先生认为：“德”是由“循行”“遵循”的功能、规范义转而为实体性能义，最终变为心性要求义的。 

在《论语》中，“德”字出现了多次，有作“行为、作风”讲，有作“恩惠、恩德”讲，也有作“品德”讲，但更多是作“道德”讲。 儒家政治思想的核心是德治。《大学》指出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善 。”修身不仅仅是个人的道德修养的问题，它已经直接关系到国家政治的治乱兴衰。《尚书·尧典》说帝“克明俊德，以柔九族。九族既睦，平章百姓。百姓昭明，协和万邦。”文学家、思想家韩愈主张治国应“德礼为先辅之以政刑”。

在当代，道德一般指人们社会关系的一种反映，它以行为规范、规则、原则、观念等形式表现出来，依靠教育、社会舆论和人们内心信念的力量来调整人与人之间的关系。“德治”就是用道德教育的方法来调整规范人们的行为，达到治理社会的目的。

二、以德治教的关键——教师的师德建设

现实是历史的延续和发展。 中国优秀历史思想文化的积淀将成为今天中国新的信仰道德体系培养、成长的营养。我们讲以德治教，就是要把道德教育和道德实践，渗透并落实到学校教育的各个环节中去。而教师职业道德建设应当是以德治教的关键所在。

教师担负着传承文明、培养未来的神圣任务，在给学生传播科学文化知识的同时，教师自己的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事等无一不对学生产生重要影响。教师对学生的教育，不只体现在思想政治教育和谆谆的道德教化上，还要通过教师为人师表示范作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节中去。

建设一支政治素质好、业务能力强，结构优化，富有创新精神和国际视野的教师队伍，是学校发展的根本。高尚的师德是一流师资队伍的第一要素，是教师把自己的才能用于教书育人、为教育事业自觉奉献的根本保证。

加强师德建设是大力推进素质教育的必然要求和首要环节。 江泽民同志说：思想政治素质是最重要的素质。全面推进素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此在深化教育改革中，首先要把教育者自身思想政治素质的提高放到首位，要以师德的表率作用促进学生道德素质的形成。

在师德建设中，爱岗敬业是基础和核心，也是教师职业道德建设所倡导的首要规范。爱岗是敬业的前提，它表现为教师安心本职工作，热爱本职工作；敬业是爱岗的升华，是爱岗情感的行动表，它表现为对工作的一丝不苟，对学生的无私关爱。 只有爱岗敬业，才能突破某些条件的局限，在本职工作中创造辉煌，给平凡的职业劳动赋予不平凡的人生意义。

三、以德治教的重点——学生的三观教育

英国当代著名历史学家霍布斯鲍姆在《极端的年代》中曾不无忧虑地说：“短短的20世纪即将在问题重重中落幕，没有人解决方案，甚至没有人敢说他有答案。于是世纪末的人类，只好在弥漫全球的一片迷蒙中前进，透着朦胧足音，跌撞入第三个千年纪元的开始。”

据有关调查，目前中学生中信仰缺失问题较为严重，有人把它称之为信仰危机。 这与网络信息时代多元思想文化撞击有关，同时，与我们的教育方法，策略等也有着直接联系。

青年时代的毛泽东说：思想主人之心，道德范人之行。信仰是道德的基础，它是人对生活及生命意义的解读，是对现实和生活的意义的认识，是对现实利益、现实世界以外的某种对象的敬畏与追求。对中学生进行世界观、人生观、价值观教育，是以德治教，以德治校的重要内容。

科学的世界观是中学生树立正确的人生观、价值观的前提。 马克思主义世界观是人类精神文明发展的最高成果和集中表现，坚持马克思主义世界观是江泽民三个代表思想的重要体现。只有帮助青少年学生树立科学的世界观，才能使他们坚定社会主义、共产主义的理想和信念。

人生观是人对人生目的、意义和价值的根本看法。人为什么活着，怎样生活才有意义？ 什么是人生的最高理想？必须教育青少年树立为人民服务的人生观，确立这样一种人生境界：通过我们的努力，而使他人生活得更加幸福；因为我们的努力，这个世界会变得更加美好。通过对中学生进行科学的人生观教育，使他们认识到：尽管社会主义发展出现一 些挫折，但社会主义终究是不可抗拒的历史潮流，社会主义的理想最终将得以实现。

价值观是人们对人生目的、意义的根本观点和看法。当代中学生，价值取向大致有以下几个特点：其一，追求个性 ，注重自我价值实现。其二，重功利讲实惠。其三，不稳定性 、多元性和复杂化。

对中学生进行科学的价值观教育，应当注意：

第一，坚持主导价值观教育。 所谓“主导价值”则是主导意识形态文化提倡的规范价值，引导学生在追求个性，崇尚自我价值实现的同时，关心他人，集体和国家利益，溶小我于大我之中。

第二， 积极引导追求精神价值。坚持用科学的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，用榜样的力量激励人。针对市场经济条件下出现的重经济轻政治，重物质轻精神，重实惠轻道德的现象， 教育学生在追求物质价值的同时，更要追求高层次的精神幸福，不断提升自己的人格品位和生命质量。

第三，构筑立体育人模式。注意生活本身、社会经历的导向作用，正视学生价值观变化发展中的不确定性和非均衡因素，引导学生学会终生学习。

对中学生进行“三观”教育，要坚持以正面为主的原则，用身边的典型事迹感召、教育中学生；要转变教育观念，树立人本思想，一切为了学生，一切服务于学生，一切为了学生的终身发展。加强校园文化建设，借助主题班会、德育基地，努力营造中学生健康成长的外部环境，以此实现培养学生健康向上的精神，浓厚的学习兴趣，饱满的创造激情，高度的社会责任感。

                                                                                     本文发表于2002年第11期《新教育》

上传者：李 娟