什么是教育技术
教育技术包含教育中的技术和教育的技术两个方面的问题，教育中的技术是指物化了的技术，是教育媒体本身所反映的技术，可分为硬件和软件技术。如教育信息的传播与技术；存贮与检索技术；加工与处理技术；显示与拷贝技术。它是利用自然科学和工程技术成果，借以提高教学效果和教学效率。教育的技术是指非物化的技术。指如何选用教材和教具，设计教学活动计划，教学过程的控制、评价、管理方法等问题，它是从教育的角度来研究教育技术问题。包括教育系统技术；教育心理技术；教育计划技术等。教育的技术是利用心理科学关于学习理论的成果，研究教学内容、教学方法，籍以提高教学效果和教学效率。
教育技术的实质与内容是什么？
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（1）教育技术必须要以现代教育理论为指导
针对当前教育领域存在的，在教学过程中，只重视知识的传授，不重视能力和全面素质的培养，以教师为中心论，忽视发挥学生学习主体的作用，教学设计受行为主义的影响，忽视对学生进行认知信息加工和意义建构的指导等主要问题，必须明确当前指导教育技术发展的基本理论观点：
①必须充分发挥学习主体的作用，教育技术的运用，要能激发学习兴趣，要努力建造学习者可参与的环境。
②重视发展性教学，教育技术的应用，不仅传授知识，更应把传授知识和发展智能与素质培养统一起来。
③注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用。应能引导学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识。
（2）教育技术要充分运用各种现代信息技术
随着科学技术的进步，应用于教育和教学过程的信息技术也在不断的发展，它包括音像技术，卫星广播电视技术；计算机多媒体技术；互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等。
（3）教育技术不仅研究教与学资源，还必须重视对教与学的过程的研究
教育技术的应用，不仅只注重设备的购置，软件的开发，更重要的是要关注如何运用现代教育技术，控索和建构新型的教学模式。
（4）教育技术的具体操作内容，就是要对各种教学方式所需要的教学资源与教学过程进行设计、开发、应用、评价和管理，以实现教学的优化。
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当前教育技术的应用方式主要包括有：
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①课堂多媒体组合教学方式；②卫星电视广播远距离教学方式；③多媒体计算机个别交互学习方式；④基于因特网的远程通讯教学；⑤虚拟现实仿真教学。
由于各地区的经济发展不平衡，因此必须因地制宜的发展本地区的教育技术，当前的发展策略应首先巩固和发展课堂多媒体组合教学，充分利用卫星电视教学资源，积极发展多媒体技术在教育中的应用，选择有条件的学校试验互联网在学校中的应用，关注虚拟技术仿真教学的发展。
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现代教育技术是一门新兴的综合性学科。它与许多学科的理论相互交叉、相互渗透。因此现代教育技术的理论基础是多方面的，多层次的。其中最直接的是视听教育理论和教育传播学理论。深层次的还有系统科学理论和学习理论
（1）建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
（2）建构主义学习理论认为：“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素”。
（3）建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。学习是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被接受者和被灌输的对象。
什么是教学设计？
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学题的策略方案，试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
教学设计过程包括四个最基本的环节：分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略、开展教学评价。
(1)系统论教学设计：
把教学过程作为一个完整的系统看待，主要在教学实施之前对教学的各个要素进行有效的设计，然后在教学实施过程中尽量按照预期的计划行事，计划贯彻得越完整越准确就越好。
(2)关系论教学设计：
强调在教学过程中产生教学方案，在教学过程中进行教学设计，教学设计的成果适时地被应用到实践中不断地形成，为断地把教学引向深入，学生和教学在一种相互联系、相互作用的教学体系中进行教学设计。
（1）教学信息显示多样化；（2）教学信息组织的超文本方式；（3）教学过程的交互性；（4）教学信息的大容量储存；（5）教学信息传输的网络化；（6）教学信息处理的智能化。
（1）教师角色的转变——由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。
（2）学习地位的转变——从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。
（3）媒体作用的转变——由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具。
（4）教学过程的转变——由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。
（1）学习内容的广泛性；（2）内容呈现方式的多样性；（3）学习范围的开放性；（4）学习方式的自主性；
（5）学习过程的交互性。
（1）以先进的教学理论为指导；（2）充分发挥现代教育技术的优势；（3）实现教学过程要素关系的转变；（4）体现素质教育的总目标。
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